SEMINARIO DE MATEMÁTICAS. RAQUEL HUERTAS

RAQUEL HUERTAS JIMÉNEZ. BOALÍN 2º DE PRIMARIA Recogiendo las ideas que se han ido compartiendo a lo largo de este curso (por compañeros y por Fernández Bravo), aquí dejo algunas de las actividades que he aplicado en el aula. - En relación al cálculo mental, comencé reforzando la idea de las parejas que forman diez, ya que vi que a algunos de los niños de mi tutoría les venía bien un repaso. En primer lugar y empleando la idea que Fernández Bravo nos dio, le entregué a cada uno un carné de comandante espacial. En él anotaron su nombre y escribieron las "parejas mágicas". A partir de ese momento, fuimos realizando diferentes misiones en las que podían utilizar su carné para recordar las parejas. Unir los asteroides que forman diez, resolver en la pizarra o en el papel diferentes combinaciones utilizando las "parejas mágicas", dictados en los que sólo hay que copiar las "parejas mágicas", rondas en las que dos niños escriben combinaciones y otros dos las resuelven... En segundo lugar, trabajé el cálculo mental empleando sumas, restas y multiplicaciones en las que faltaba un elemento. Poco a poco, fuimos viendo técnicas para averiguar el número desaparecido y lo trabajamos en gran grupo (en la pizarra), en parejas (con las pizarritas blancas) e individualmente (con fichas). - En relación a los problemas y aprovechando la idea de partir del alumno, en clase estamos creando un banco de problemas que funciona de la siguiente manera. Cada niño aprovecha el ratito que quiere para inventarse un problema y lo introduce en una funda de plástico que hay en la pared. De esta manera, tenemos una serie de problemas creados por ellos para resolver en grupo o individualmente.

CARRERA DE CALCULINES Esta actividad va dirigida a los niños de 2º de Primaria, se puede adaptar a cualquier curso. Se prepara un circuito con dibujos y numeración al final del cual se pone el nombre de los alumnos en etiquetas. Se trata de una carrera de cálculo mental en la que todos los días los niños realizan operaciones simples que se irán complicando a lo lardo del curso. Cuando fallan el resultado de dicha operación su nombre se queda en la casilla en la que ha fallado y así sucesivamente hasta llegar a la meta. Cuando llegan a la meta, ganan un punto, durante el curso los van acumulando con el objetivo de conseguir un campeón a final de curso. De esta forma se motivan y a la vez que juegan desarrollan su agilidad mental. A final de curso, el que obtenga más puntos es nombrado ¡¡¡CAMPEÓN!!!. Mª CRISTINA CRESPO RUIZ ARTURO MORENO BAUTISTA-ABAD

COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN. INICIACIÓN A LA SUMA

OBJETIVOS: - Identificar la cantidad correspondiente a un número dado y viceversa. - Separar los elementos de una agrupación en dos o más partes. - Componer y descomponer cantidades del 2 al 9. - Comparar agrupaciones de elementos. - Introducir la suma de forma manipulativa. CONTENIDOS: - Los números 1 a 9: relación grafía-cantidad. - Composición y descomposición de los números 2 a 9. - Búsqueda de soluciones a planteamientos dados: descomponer un número en x partes, completar la descomposición de un número ya iniciada... - Iniciación a la suma a partir de la manipulación de agrupaciones diferentes. FUNCIONAMIENTO: Necesitamos unas hojas (A5) con una división pintada (para más mayores se puede hacer con más divisiones de la hoja... y más sumandos), tarjetas con números y fichas o elementos para hacer la descomposición (yo uso las tapas de los rotuladores que se han secado). Se puede empezar dando una tarjeta con un número determinado que pondremos centrado en la hoja (en las fotos en color azul). Luego les pedimos que pongan sobre el mantel esa cantidad de elementos y los distribuyan a un lado y a otro de la raya. Se les da dos colores para que luego los puedan separar (para más sumandos necesitaríamos más colores o, una vez conocida la dinámica de la actividad, con un solo color sería suficiente). Por último, eligen las tarjetas con los números que corresponde a cada cantidad. En un principio, las tarjetas son del mismo color que los elementos utilizados, más adelante esto no será necesario. En 5 años, nos ha venido muy bien para relacionarlo con las fichas de sumas de José Antonio Fernández Bravo. Espero que pueda ser de utilidad a otros. MARTA PALOMO SEGOVIA 5 AÑOS, EL BOALO

Taller de Tangram

Teniendo en cuenta que uno de los temas tratados a lo largo de este seminario de matemáticas ha sido el de GEOMETRÍA, os proponemos una actividad muy útil y divertida para realizar con vuestros alumnos. Se trata del juego del TANGRAM, es un juego chino muy antiguo que consiste en formar siluetas de figuras con las siete piezas dadas sin solaparlas. Las siete piezas llamadas "Tans", son las siguientes: - Cinco triángulos de diferentes tamaños (isósceles). - Un cuadrado. - Un paralelogramo o romboide. Estas piezas se obtienen al fraccionar una figura plana. El TANGRAM es un gran estímulo para la creatividad y se le puede aprovechar en la enseñanza de las matemáticas para introducir conceptos de geometría plana, y para promover el desarrollo de las capacidades psicomotrices e intelectuales, pues permite ligar de forma lúdica la manipulación concreta de materiales con la formación de ideas abstractas. Además el TANGRAM se constituye como un material didáctico ideal para desarrollar habilidades mentales, mejorar la ubicación espacial, conceptualizar sobre las fracciones y las operaciones entre ellas, comprender y operalizar la notación algebraica, deducir relaciones, fórmulas para área y perímetro de figuras planas...y un sin número de conceptos que abarcan desde el nivel preescolar hasta la educación superior. A continuación, os vamos a explicar la actividad que hemos desarrollado en clase: Los alumnos disponen de siete piezas geométricas, como hemos dicho anteriormente, que deben recortar primero para luego poder jugar con ellas. El objetivo de dicho juego es que los niños manipulen las piezas geométricas y con ellas construyan diferentes figuras. Por ejemplo: un barco, un conejo, un gato, un canguro, etc. De esta forma tendrán que aplicar la lógica matemática para conseguir el objetivo propuesto. El nivel de dificultad será progresivo y todos los alumnos podrán ayudarse los unos a los otros según vayan acabando la actividad. Como conclusión, podemos decir que esta actividad ha sido ya puesta en práctica( y diseñada por Flor). Tuvo lugar el día del libro en los talleres de matemáticas del TERCER CICLO, con lo cual, os podemos asegurar que se trata de una actividad muy divertida, entretenida y por supuesto muy educativa, en la que los niños a la vez que aplican la lógica matemática están aprendiendo cosas nuevas. A los alumnos les ha gustado mucho este taller, ha sido muy motivante y enriquecedor. Os recomendamos llevarla a cabo con los vuestros niñ@s. A continuación os adjuntamos unas fotografías con imágenes de las figuras que realizaron los niños/as aquel día. SARA CRELGO CASAS y LAURA CERÓN GARCÍA( las profes de 6º).

EL GARAJE LOCO

Cuando hablamos de la descomposición de números podemos decir que es la separación de una cosa en las diferentes partes o elementos que la forman. Pero cuando hablamos descomposición en infantil, podemos citar múltiples situaciones cotidianas en las que se produce la descomposición sin necesidad de realizar grandes algoritmos, (al repartir las galletas del desayuno, al recoger los rotuladores que se han caído al suelo, al contar a diario el número de niños y niñas han venido al cole, o simplemente jugando) Aquí os muestro un pequeño ejemplo de ello: La actividad consiste en jugar al garaje loco, pueden participar como mínimo dos niños y como máximo todos los que quieran opinar y ayudar. Contamos con cinco coches de color rojo y cinco de color azul, una caja con tapa (que será el garaje), con una abertura a cada lado para introducir o aparcar los coches. Además disponemos de unas plantillas donde están dibujadas las plazas de los coches. El juego comienza colocando una de las plantillas dentro de la caja,los niños eligen la que prefieren (ejemplo con 5 plazas), ponen la tapa y comienzan a jugar. Empieza uno de ellos metiendo el primer coche, después le llega el turno al otro niño y así van metiendo coches contando el número de plazas disponibles, cuando han llegado a meter 5 coches, levantan la tapa y cuentan cuántos coches azules hay y cuantos rojos.Cada vez que le toca el turno a cada participante puede meter los coches que quiera sin sobrepasarse del número de plazas. Cuando levantan la tapa se dan cuenta que en el garaje de 5 plazas caben 3 coches rojos y 2 azules o 4 azules y 1 rojo, o viceversa. Así seguirán haciendo comprobaciones con las demás plantillas e irán sacando ellos solos las parejas fundamentales de los números, estarán componiendo y descomponiendo números jugando y experimentando que es lo fundamental. Laura Méndez Sunyé.

LOS ELEFANTES MATEMÁTICOS

Dentro del enfoque globalizador característico de educación Infantil, a partir del proyecto que estamos trabajando en este segundo trimestre (“Los cuentos”) realizamos la siguiente actividad de lógico matemática.

Después de la lectura del cuento de Elmer y Wilburg, edit Beacoa, autor David Mckee, realizamos la actividad de construir a Elmer y Wilburg, con consignas matemáticas.

En un papel continuo hacemos el dibujo de Wilburg con sus correspondientes cuadrados blancos y negros. Una vez terminado lo recortamos y por detrás hacemos la banda numérica hasta el 40, cada número en un cuadrado. Repartimos aleatoriamente las piezas y en la clase entre todos hacemos el puzzle. Una vez hecho repetimos la actividad y lo pegamos en la pared del pasillo.



En un papel continuo hacemos el dibujo de Elmer con sus correspondientes cuadrados de diferentes colores, los niños lo colorean y por detrás de cada cuadrado escribimos un número, cada fila tendrá una consigna.
• La primera fila serán los números del 1 al 8
• En la segunda fila serán los números del 0 al 14 saltándonos un número (0, 2, 4, 6, 8,10…)
• En la tercera fila serán los números 1 al 13 saltándonos un número (1, 3, 5, 7, 9, 11…)
• En la cuarta y quinta fila pondremos las parejas fundamentales (1+1, 1+2, 2+2, 2+3, 3+3, 3+4, 4+4)

Se les dará la consigna de cada fila con las piezas recortadas y desordenas y tendrá que construir el puzzle de Elmer uniendo las piezas siguiendo el orden la banda numérica pero teniendo en cuenta la consigna asignada a cada fila.



OLGA CANTERO BLASCO

GEOMETRÍA

Si quieres ver algo de Fernández Bravo sobre geometría, pincha aquí
Un saludo.
Flor