sábado, 19 de mayo de 2012

MATEMÁTICAS EN LA ASAMBLEA

Una rutina diaria y muy importante que se desarrolla todos los días en las clases de Educación Infantil es la asamblea. En el siguiente video os voy a mostrar una parte que hacemos todos los días, el encargado o encargada del día, de forma autónoma va contando los que estamos, hace una pequeña suma, elige un número y nos cuenta cosas sobre ese número y cuenta de uno en uno hasta donde quiere, y va respondiendo a algunas preguntas. Izan, nuestro encargado del día, ha hecho estás cosas y nos ha dado una gran sorpresa, en el video lo podéis comprobar. ¡GRACIAS IZAN! María José Navarro Jaquete

jueves, 17 de mayo de 2012

HACEMOS SERIES

GRUPO AL QUE VA DIRIGIDO: 3 años. Educación Infantil . Segundo ciclo (3 años) OBJETIVOS: Iniciarse en la series de un atributo: color. Discriminar los colores azul y rojo. CONTENIDOS: Iniciación en la seriación de objetos con un atributo diferente: el color. Discriminación de colores: azul y rojo. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En el siguiente vídeo se refleja una actividad de lógica-matemática típica en este curso(3 años). Mª ESPERANZA NOGALES SAN JOSÉ.

INICIARSE EN EL CONTEO.

GRUPO AL QUE VA DIRIGIDO: Niños y niñas de 1ºde Educación Infantil, 2º ciclo.(3 años) OBJETIVOS: Iniciarse el el conteo; en la "canciocilla" de los números. Reconocer la grafía del nº con el vocablo establecido. CONTENIDOS: Grafía y nombre de los números del 1 al 23 (nº de alumnos más maestra). Iniciación en el reconocimiento de la grafía y el nombre establecido. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada mañana de forma rutinaria y dentro del momento de la Asamblea, el encargado del día pasará lista y contará el nº de niños y niñas que han asistido al aula tocándoles la cabeza.Después se dirigirá a la banda numérica e ira señalando los números que están en ella, contado a la vez, hasta llegar al número que coincide con el nº dicho al contar las cabezas de sus compañeros. Una vez llegado al nº, lo cogerá de la banda numérica y lo repetirá a sus compañeros, enseñándoselo y diciendo que números componen ese nº (las cifras). Por último lo pegará en una tabla donde se marca el nº de niños y adultos que están en el aula. Después contará el número de fotos que están en la casa (ausentes en el colegio ese día). Pasa a la banda numérica y cuenta hasta llegar al nº que coincida con el nº de fotos contadas. Lo despega de la banda numérica y lo enseña a los compañeros.Por último, lo vuelva a nombrar y lo pega en el cartel de ausentes o casa. Aquí se muestran unas fotos de la actividad desarrollada anteriormente. Mª ESPERANZA NOGALES SAN JOSÉ. 3 AÑOS. CERCEDA

Cálculo mental. Adriano Loras

Subo un vídeo en el que explicamos dos maneras entretenidas de trabajar el cálculo mental al inicio de cada sesión. En el vídeo, y al ser en Primero de Primaria, utilizamos números pequeños para que vayan cogiendo soltura.

Suma con material real. Javier Terrones 1º Primaria.




Sumamos el material que tenemos en el aula para comprobar si hay suficiente o nos hace falta reponer algunas cosas. Organizamos el material en bandejas por tipos (rotuladores, pinturas de madera, de plástico...) y por colores y tonos. Contamos los objetos de cada bandeja y las agrupamos de dos en dos o tres en tres. El conteo y la adición de bandejas puede progresar hasta las cantidades que el grupo sea capaz de juntar ( varias decenas o centenas incluso). Esta actividad también se puede plantear como problema matemático: "¿Cuantos rotuladores, pinturas...tenemos? ¿hay suficientes?"...
Otra actividad interesante en un centro grande es hacer una encuesta para llevar a cabo una estadística de cuantos niños y cuantas niñas hay por aulas, niveles, en total...


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Objetivos:
 -Reforzar el conteo de números hasta la centena  ( o algo más) para familiarizarse con ellos (  habida cuenta de que a partir de ahora se tendrán que enfrentar a la lectura de números naturales de dos o más cifras y el reconocimiento de las cantidades que representan).
- Enfrentarse al algoritmo de la suma, en esta ocasión como adición de cantidades, utilizando material real como herramienta para comprender las cantidades de objetos y como crece su número según vamos sumando.

Contenidos:
- Conteo de cantidades cercanas a la centena ( o superiores si surgiere).
- Adición de cantidades, suma de decenas y unidades por distintos métodos.
- Gestión, uso y cuidado del material de aula.

Como siempre, niños y niñas suman o restan ( Luego restaremos los rotuladores que no pinten, por ejemplo) con la forma , modo o método que crean que les llevará a la solución final, experimentando así formas diferentes y autónomas y racionalizando su comprensión y utilidad.

7+7 y método de resta . Javier Terrones

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Niños y niñas se enfrentan a los algoritmos de la suma y la resta con distintas estrategias: Conteo, añadir, diez + los que sobran... Cuando un niño o una niña lleva a cabo un procedimiento lógico interesante lo comparte con el grupo. Esto puede ayudar a otros a avanzar en sus procedimientos para calcular. Objetivos: Utilizar los algoritmos de forma autónoma para llegar a su comprensión y dominio. Ser capaces de racionalizar los procesos lógico-matemáticos y compartirlos con otros. Contenidos: Utilización de los algoritmos de adición y sustracción utilizando distintas técnicas, herramientas y procedimientos. Comprensión y racionalización de como las cantidades aumentan o disminuyen.





5 AÑOS MATAELPINO Mª ISABEL PÉREZ MARTÍN

OBJETIVOS: contar el número de niños y niñas de clase; iniciarse en las operaciones de adición y sustracción; reconocer la acción (sumar y restar) dependiendo de la situación; resolver un problema en una situación real. CONTENIDOS: conteo, cantidades, iniciación suma y resta, conceptos de anterior y posterior. en la asamblea de 5 años de Mataelpino todos los días en nuestra asamblea hacemos lo siguiente: 1.- conteo de niños: una vez contados los niños se le pregunta al encargado cuántos han venido en clase?, cuántos tengo apuntados en la lista de clase? cuántos se han quedado en casa? hemos aprendido que para saber la respuesta tenemos que restar los niños que hay en la lista menos los que han venido a clase. 2.- conteo de las niñas: las mismas preguntas que en el caso anterior pero para averiguar cuántas niñas se han quedado en casa utilizamos una tabla numérica que tenemos en el aula y vamos señalando desde el número de niñas que hay en clase hasta las 18 que hay en la lista de clase. 3.- se le pregunta al encargado cuántos niños y niñas se han quedado en casa en total. para ello estamos aprendiendo que hay que sumar el número de niños más el de niñas.